La
enseñanza del área de Lengua Castellana y Literatura a lo largo de la etapa de
la Educación Primaria tiene como objetivo el desarrollo de la competencia
comunicativa del alumnado, entendida en todas sus vertientes: pragmática,
lingüística, sociolingüística y literaria. Debe también aportarle las
herramientas y los conocimientos necesarios para desenvolverse
satisfactoriamente en cualquier situación comunicativa
La
reflexión literaria a través de la lectura, comprensión e interpretación de textos
significativos favorece el conocimiento de las posibilidades expresivas de la
lengua, desarrolla la capacidad crítica y creativa del alumnado, le da acceso
al conocimiento de otras épocas y culturas y le enfrenta a situaciones que
enriquecen su experiencia del mundo y favorecen el conocimiento de uno mismo.
La
lectura y la escritura son los instrumentos a través de los cuales se ponen en
marcha los procesos cognitivos que elaboran el conocimiento del mundo, de los
demás y de uno mismo y, por tanto, desempeñan un papel fundamental como
herramientas de adquisición de nuevos aprendizajes a lo largo de la vida.
Comprender
un texto implica poner en marcha una serie de estrategias de lectura que deben
practicarse en el aula y proyectarse en todas las esferas de la vida y en todo
tipo de lectura: leer para obtener información, leer para aprender la propia
lengua y leer por placer. Asimismo, la enseñanza de los procesos de escritura
pretende conseguir que el alumno tome conciencia de la misma como un procedimiento
estructurado en tres partes: planificación del escrito, redacción a partir de
borradores de escritura y revisión de borradores antes de redactar el texto
definitivo. La evaluación se aplica no solo al producto final, elaborado de
forma individual o en grupo, sino sobre todo al proceso: se evalúa y se enseña
a evaluar todo el desarrollo del texto escrito a partir de las producciones de
los propios alumnos y alumnas.
Los
contenidos se estructuran en torno a cuatro ejes fundamentales: el primero es
la observación reflexiva de la palabra, su uso y sus valores significativos y
expresivos dentro de un discurso, de un texto y de una oración; el segundo se
centra en las relaciones gramaticales que se establecen entre las palabras y
los grupos de palabras dentro del texto; el tercero profundiza en las
relaciones textuales que fundamentan el discurso; y el cuarto se centra en las
variedades lingüísticas de la lengua
Bloque 1.
Comunicación oral: hablar y escuchar.
· Comprensión
y expresión de mensajes verbales y no verbales.
· Expresión
y producción de textos orales según su tipología: narrativos, descriptivos
argumentativos, expositivos, instructivos, informativos y persuasivos.
· Creación
de textos literarios en prosa o en verso, valorando el sentido estético y la
creatividad: cuentos, poemas, adivinanzas, canciones, y teatro.
· Valoración
de los contenidos trasmitidos por el texto. Deducción de las palabras por el
contexto. Reconocimiento de ideas no explícitas. Resumen oral.
· Dramatizaciones
de textos literarios adaptados a la edad y de producciones propias.
· Ampliar
el vocabulario para lograr una expresión precisa utilizando el diccionario como
recurso básico.
· Valorar
los medios de comunicación social como instrumento de aprendizaje y de acceso a
informaciones y experiencias de otras personas.
Bloque 2.
Comunicación escrita: leer.
· Recursos
gráficos en la comunicación escrita.
· Consolidación
del sistema de lecto-escritura.
· Comprensión
de textos leídos en voz alta y en silencio.
· Comprensión
de textos según su tipología.
· Lectura
de distintos tipos de texto: descriptivos, argumentativos, expositivos,
instructivos, literarios Estrategias para la comprensión lectora de textos:
título. Ilustraciones. Palabras clave. Capítulos. Relectura. Anticipación de
hipótesis y comprobación. Síntesis. Estructura del texto. Tipos de textos.
Contexto. Diccionario. Sentido global del texto. Ideas principales y
secundarias. Resumen.
· Gusto
por la lectura. Hábito lector.
· Lectura
de diferentes textos como fuente de información, de deleite y de diversión.
Identificación y valoración crítica de los mensajes y valores transmitidos por
el texto.
· Crítica
de los mensajes y valores transmitidos por un texto sencillo.
· Leer
en voz alta diferentes textos, con fluidez y entonación adecuada.
· Comprender
distintos tipos de textos adaptados a la edad y utilizando la lectura como
medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta.
· Leer
en silencio diferentes textos valorando el progreso en la velocidad y la
comprensión.
· Resumir
un texto leído reflejando la estructura y destacando las ideas principales y
secundarias.
· Utilizar
estrategias para la comprensión de textos de diversa índole.
· Leer
por propia iniciativa diferentes tipos de textos.
· Concentrarse
en entender e interpretar el significado de los textos leídos.
· Utilizar
las TIC de modo eficiente y responsable para la búsqueda y tratamiento de la
información.
Llevar a cabo el
plan lector que dé respuesta a una planificación sistemática de mejora de la eficacia
lectora y fomente el gusto por la lectura.
Bloque3:Comunicación
escrita: escribir.
Criterios de
evaluación:
1.
Producir textos con diferentes intenciones comunicativas con coerencia,
respetando su estructura y aplicando las reglas ortográficas, cuidando la
caligrafia, el orden y la presentación.
2.
Aplicar tpdas las fases del proceso de escritura en la producción de textos
escritos de distinta índole: planificación, textualizacion, revisión y
reescritura, utilizando esquemas y mapas conceptuales, aplicando estrategias de
tratamiento de la información, redactando sus textos con claridad, precisión y
corrección, revisándolos para mejorarlos y evaluando, con la ayuda de guias, las
producciones propias y agenas.
8.
Utilizar las TICs de modo eficiente y responsable para presentar sus
producciones.
Estandares del
aprendizaje:
1.1. Escribe, en diferentes soportes textos
propios del ámbito de la vida cotidiana: diarios, cartas, correos electrónicos,
etc. Imitando textos modelo.
1.2.
Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad,
enlazando enunciados en secuencias lineales conexionadas y respentando las
normas gramaticales y ortográficas.
2.2.
Aplica correctamente los signos de puntuación, las reglas de acentuación y
ortográficas.
2.3.
Reproduce textos didácticos con corrección.
2.4.
Emplea estrategias de búsqueda y selección de la información: tomar notas,
elaborar esquemas, guiones, mapas conceptuales.
8.1.
Usa con eficacia las nuevas tecnologías para escribir, presentar los textos y
buscar información.
8.2.
Utiliza internet y las TICs: reproductor de video, reproductor de DVD,
ordenador, reproductor de CD-Audio,
cámara de fotos digital y grabadora de audio como recursos para la realización
de tareas diversas: escribir y modificar un texto, crear tablas y graficas,
etc.
Bloque 4:Conocimiento
de la lengua.
Contenidos:
-Movilizar y coordinar las propias competencias generales y
comunicativas con el fin de realizar eficazmente la tarea.
- Localizar y usar adecuadamente recursos lingüísticos o
temáticos.
- Apoyarse en y sacar
el máximo partido de los conocimientos previos.
- Descripción de personas, actividades, lugares, objetos,
hábitos y planes.
- Petición y ofrecimiento de ayuda, información,
instrucciones, objetos, opinión y permiso.
Criterios de evaluación:
Conocer aspectos socioculturales y socio-lingüísticos básicos
concretos y significativos y aplicar los conocimientos adquiridos sobre los
mismos a una producción escrita adecuada al contexto, respetando las normas de
cortesía básica.
Cumplir la función comunicativa principal del texto escrito,
utilizando un repertorio limitado de sus exponentes mas frecuentes y de
patrones discursivos básicos.
